导读 孩子上学之后，熟悉让很多家长苦恼的青少问题是孩子学习不自觉。 孩子放学了不知道写作业，年心能破内驱写作业的理孩力过程中磨磨蹭蹭，不知道收拾自己的学习学习用品。说得多了，不自孩子还会不耐烦，熟悉甚至故意和...
孩子上学之后，青少让很多家长苦恼的年心能破内驱问题是孩子学习不自觉。
孩子放学了不知道写作业，理孩力写作业的学习过程中磨磨蹭蹭，不知道收拾自己的不自学习用品。说得多了，熟悉孩子还会不耐烦，青少甚至故意和家长对着干。年心能破内驱家长出钱费力，疲惫不堪，孩子的行为并没有什么改善。
但是也有一些孩子，学习很自觉，不需要家长催促。成绩优异，家长不用担心。学习习惯良好，家长省心又省力。
同样都是孩子，为何彼此之间的差别这么大呢?这其中有一个非常重要的原因就是学习自觉的孩子有着强大的内驱力，而学习不自觉的孩子内驱力遭到了破坏或者没有激发起他们的内驱力。
内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。
学习内驱力强的孩子表现为喜欢学习，愿意学习，在行动上不需要外部的推动而自发地进行学习，并且学习的感受是愉悦和满足的。缺乏学习内驱力的孩子则很难有类似的体验。
通常来讲，大人的一些行为可能会破坏孩子的内驱力。
首先是给孩子设置了不合理的目标，大多数为目标过高。假如孩子目前的专注力能够维持30分钟，而家长却强制孩子连续学习一个小时。这个要求对孩子来说就是太高了，孩子做不到就会产生挫败感，挫败感的产生会让孩子对学习产生抵触心理。
第二个做法是包办代替过多。有些家长对孩子的学习特别上心，早早替孩子制定好了学习计划，从学习时间到学习科目，都做好了周到细致的安排，孩子只要按照家长说的去做就行了。这种做法会让孩子产生依赖心理，反正什么都被大人安排好了，自己就不需要操心了，从而很难产生内驱力。
第三是不恰当的奖罚措施。通过物质奖励来让孩子做出大人想要的行为是很常用的一种方法，但是如果运用不当，就会破坏孩子的内驱力。心理学研究表明：不恰当的奖励会破坏孩子对事情本身的喜爱和兴趣。
例如，有的孩子喜欢学习是因为他们学到了新知识，在学习的过程中收获了自信心和成就感。如果家长经常附加物质奖励，孩子的学习就变成了为了得到奖励。当家长提供的物质无法调动起孩子的兴趣时，他们就会变得不愿意学习。
最后一点是家长不恰当的态度和行为。有些家长喜欢唠叨和催促，从孩子放学到家开始，家长一遍又一遍地和孩子讲学习的事情。除了这个话题，大人和孩子之间似乎没有别的可聊。还有的家长在孩子学习出现问题时总是批评他们，而不是提供有效帮助。这些做法都会影响到孩子对学习的兴趣，破坏他们的内驱力。
而诱发孩子的内驱力则需要从激发孩子的学习兴趣、利用学生的好奇心出发，通过一些方法和技巧，让孩子变得喜欢学习、主动学习。
所以，家长除了尽量避免破坏孩子内驱力的一些做法，还可以有意识地通过一些做法主动激发孩子的内驱力。
比如，给他们制定合理可行的学习目标，制定一些小规则引导孩子养成好习惯，让孩子体验多样化的学习活动，给孩子树立榜样，少责怪多鼓励，从孩子的兴趣入手等等。
天生就能自觉学习的孩子是很少的，家长也无法替代孩子。我们先要做到不破坏孩子的内驱力，然后是主动诱发他们在学习上的内驱力。
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